交际口才训练经典语录(汇编88句)，是小编精心整理的经典内容。欢迎大家学习参考，如果觉得不错，一定要记得收藏保存，避免以后找不到了，下面为具体内容。
交际口才训练经典语录 1
1、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
2、你对海湾战争知多少。（个人想，小组讨论）
3、导入：（创设问题情况，提出恰当的问题）
4、主题演讲。
5、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长，让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。
6、2)以学生为中心的教学策略
7、自己写的大、小作文、随笔。但必须修改成演讲稿，语言精练，上口，听者易懂。
8、交流法：让学生通过讨论交流，互相启发，集思广益，引起联想，减少人为约束，清除“畏说”心理，培养学生作文自主意识、合作精神。
9、教法：（讲授法、问答法、讨论法、演示法、练习法、实验法……）
10、板演式。板书是教师的专项用具，为了让学生讲得更清楚，记得更清晰，笔者提倡学生板书说明。如在欣赏唐宋诗词时，要
11、三步曲：实例分析深化——借助链接话"秀怡"
12、小组改。教师巡回指导。每人都和其他同学下评语。如果在评改中有异议的地方，小组内部可以进行讨论，如果还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。
13、作业：（针对学生素质的差异，进行分层训练）
14、学情分析
15、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 (学造句网 www.XueZaoju.com)
16、c)合作学习——主动求知能力；人际交往能力
17、他人的演讲稿。这尤为重要。要提高自身的语言，必须有一个语言积累的过程，或背或诵。
18、抓住特点，指导描述
19、内容型策略：
20、优秀
交际口才训练经典语录 2
21、本节作文指导课的重难点
22、作用及地位：
23、教师出示出自文本的精美语句，让学生品析。
24、巡视指导点拨法
25、集体改。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
26、学习策略：
27、唐诗宋词欣赏。
28、学生回忆自己观察的景物，从外形、特点等方面去写，鼓励他们自主地进行片断练习，分块习作，用“我”笔写我“口”，老师对班级的习作情况有的放矢地了解之后，因材施教，适时地对有困难的同学进行个别点拨和指导。在这一环节中，让学生把自己描述的话写下来，由说到写，水到渠成，让学生在放松的心态下习作，更能增强学生的习作兴趣和自信心。
29、形式型的策略：
30、名人小传。名人之所以成名，必有其超越常人之处，从其生平经历中我们可以获得些启示，构建自己的人生。
31、最后让学生自主完成习作，“我”笔写“我”口。
32、有利因素
33、竞争式。围绕同一话题，花五周的时间，每位同学选材、组稿、演讲，并参与评价：谁的语言抑扬顿挫，富有感染力；谁材料选得好，有意义、有内涵、有启示。打分，记录，最高分享受“点名演讲（即下堂课谁来演讲由他做主）”的权利，这无疑激起了学生极大的兴趣。
34、一步曲：讲述父母的一天
35、个人改。学生完文之后，自我修改。
36、练习巩固：
37、即兴演讲。
38、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
39、a)发现教学——启发式
40、和课文内容相关的材料。可作为新课导语，如作者的生平，课文作者的其他短篇作品，写作此文时的历史背景等。
交际口才训练经典语录 3
41、描述法：先让学生紧紧抓住景物特点进行有序描述和表达，进而要求语言具体、充分，表达对景物的喜爱之情。
42、学法：（观察、演绎、归纳、分析、类比、迁移……）
43、随感式。由身边的小事引发一点感慨，抛出一个话题，让在座的讨论交流，实现“听”与“讲”互动。
44、写作训练教材分析
45、集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师则从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。
46、教学思路：我主要采用“回顾佳作明方法——七嘴八舌话吾师——精选素材凸个性——细致描绘显风采”的教学思路，以学生为主体，让他们畅所欲言。教师的作用在于组织、点拨、引导，让学生主动探索，积极发言，仔细斟酌，充分发挥学生的主体性作用，让学生真正成为教学活动的主人。
47、谈话法。
48、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
49、方法型策略——以教学方法和技术为中心
50、典故或成语故事。（八年级）
51、民主评议，评出若干名“最佳描述者”。
52、1)结构化策略——以主干知识构建简明的知识体系；
53、成语故事、寓言故事、名人故事、身边小事。故事的文字吸引人，意味深长，是较好的课前材料，能一下子抓住学生或松散，或紧张的注意力，从而投入到课堂学习中去。
54、先让学生仔细观察某一处景物，积累素材；
55、教学目标：（即通过本节课的学习预期学生会发生什么样的变化。注意此处需综合考虑所用教材的结构和内容，另外还需结合所教年级学生的认知结构及心理特征等多方因素。目标可细化为以下三个方面。）
56、让学生谈一谈自己从这三个示例中获得的写作方面的启示。
57、讨论法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
58、你对美国和伊拉克这两个国家知多少。（个人想，小组讨论）
59、复习：（复习本节课要用到的相关知识）
60、名言警句。（九年级）
交际口才训练经典语录 4
61、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离。加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
62、1)以教师为主导的教学策略
63、唐诗宋词赏析。语言精辟，内涵丰富，为平时的.写作增添感染力、说服力，文学功底在此铸就。
64、观察法：让学生明确观察要有目的性，准确地选择观察对象并掌握正确的观察方法，掌握观察的要领，重视重复观察，并作好详细、准确记录，努力做到观得仔细，察得入微，养成勤于观察，乐于观察，精于观察的良好习惯。
65、不利因素
66、辩论式。有些内容，学生的理解角度不同，正所谓“仁者见仁、智者见智”、“一千个人读哈姆雷特就有一千个哈姆雷特”，观点不同，教师煽情，便可有一番唇枪舌战。每节
67、二步曲：体味父母明理——"夸夸自己的父母"
68、个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的依据。老师根据实际情况可略作补充。
69、课堂总结点评：（引导学生总结所研究的内容）
70、教材分析
71、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
72、b)情境教学
73、根据新课文后面要求积累的词语，自选五个，串成一段有内容有思想的文字，进行演讲。
74、本单元教学之前，即告知学生作文题，提示从两方面做好习作准备；
75、教学策略：（内容型策略、形式型策略、方法型策略、综合型策略）
76、欣赏式。围绕经典课文，做简短的赏析：或写作特色、或主题思想。
77、本节作文指导课的教学目标
78、教学内容及编排意图：
79、教学手段：利用多媒体课件进行辅助教学。在“回顾佳作明方法”和“细致描绘显风采”这两个学习环节中，我把相关的文字和方法的归纳通过幻灯片展示出来，既直观生动，又方便快捷。让学生一目了然，从而成功地突破本课的重难点。
80、分组讨论法
81、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。
82、综合型策略
83、精彩片断赏析。
84、引导学生审题，读懂习作提示：按一定顺序写，写出对景物的喜爱之情，写完之后，读几遍，看看有没有不通顺，不清楚，写错字的地方，如有认真改一改。
85、2)问题花策略——“问题解决作为学校教育的中心”
86、经典散文。欣赏文质优美的散文，是学生积累语言的重要渠道。朱自清、冰心、刘墉、席慕容、余秋雨等现当代作家的作品，舒缓清丽，短小、含蓄又富有哲理，的确可抓住契机，把握好。
87、再让学生以“我”口说“我”心，盘活积累；
88、教学重难点（根据所教年级新课程标准，在充分理解教材的基础上确定）：
